加强高职院校内涵建设 提高教学质量-教育论文

发布时间：2022-10-03 10:57 热度：

加强高职院校内涵建设 提高教学质量

陈修佳 娄汉平 (辽宁职业学院 辽宁 铁岭112001)

摘要：加强内涵建，提高教学质量是新形势下高职院校发展的核心内容。专业建设是高职院校内涵建设的核心；以人才培养模式的改革为重点的教学改革是加强内涵建设的重要途径；师资队伍建设是加强高职院校内涵建设的重点；加强制度管理是内涵建设的有力保障。教育论文

关键词：高职院校 内涵建设 专业建设 人才培养模式 师资队伍

高职院校的内涵建设与发展，是相对于其外延建设而言的。其外延建设就是指教育的各种硬件设施的改善以及招生规模的扩大等等，而其内涵建设则是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。其内涵是学院教学和科研实力、教学水平和质量的根本体现；是高职院校可持续发展的根本保证；也是在高校林立的办学格局中立于一足之地的核心要素。

一、专业建设是高职院校内涵建设的核心

专业建设是高职院校办学的重要基础，是学院办学水平、师资水平和管理水平的综合体现。这是由高职院校的社会职能和办学目标所决定的[1]。我们要根据经济社会发展对人才需求的市场变化，培养“下得去、用得上、留得住”的，适应生产、管理、服务一线岗位能力和素质要求的高技能专门人才，就必须动态跟踪和把握人才市场供求规律，不断改革和优化人才培养方案。在专业设置及建设过程中，专业及相关专业群的选择和定位是专业建设首先要考虑的重要课题，要从实际出发，而要根据自己的特点，运用科学方法，制定出科学性、实践性、先进性都比较强的专业发展规划。首先要考虑区域经济发展的现状，职业教育是主要为区域经济服务的教育实体，专业的设置与建设必须与区域经济的发展要求相适应，这样才能更好地为区域经济的发展服务；同时，在专业的设置与建设过程中，也要考虑到学院自身的条件，在学校的人、财、物能承受的范围内实施，也就是说，软件的升级应与硬件设施相配套。　

在专业建设工作中，我们要注意处理好几个方面的关系。一是“需要”与“可能”的关系。我们有些院校在专业建设上存在严重的“跟风”现象，只要看到外校某个专业好就业、好招生，就不管自己是否具备开设该专业的基础条件，硬着头皮上相同的新专业。二是数量与质量的关系。有的院校热衷于申报新专业，很自豪地向同行大谈特谈自己有多少专业，但新专业的各项建设工作却裹足不前，缺乏特色，各校相同专业几乎是同一模式。殊不知，没有特色，就没有真正的质量。三是“长线”与“短线”的关系。要根据人力资源市场的供求规律，妥善处理。专业要相对稳固，专业方向则应灵活易变。　

二、以人才培养模式的改革为重点的教学改革是加强内涵建设的重要途径

一个好的人才培养模式可以使高职院校快速培养出符合企业要求的高技能人才，纵观世界各国职业技术教育，其人才培养模式主要以德国的“双元制”，日本的“三明治”形式和美国的DRE（校企结合式）为主，但不管学习哪种人才培养模式，都应结合本专业的特点和我国的国情。目前我国高职院校也总结出了具有中国特色的人才培养模式，如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”等，但是也要看到在具体实施过程中，还存在一些问题。由于人才培养模式影响着课程体系的构建，因此，人才培养模式的改革是高职院校教学改革的重点，通过教学改革可以不断提高学校的教学水平，从而达到加强学校内涵建设的目的。

课程体系建设居于重要的基础性地位。课程体系的改革与创新，是实现高技能人才培养目标的关键环节。要围绕“理（论）实（践）一体化”的教学模式，大力推进课程体系建设；办学条件建设是专业建设的根本保障[2]。高职院校应具备适应高职教育要求的物质设备条件，要下大力气不断推进校内外实训基地建设，从而增强高技能人才的社会适应性；实践教学体系建设是专业建设的重要环节。强化与重视实践教学活动，是高职教育与普通高等教育的显著差异。实践教学体系建设不仅对专业人才培养具有重要的影响，而且制约着实践教学活动的组织与安排，进而影响到专业人才的素质和职业技能的培养；职业能力测评体系是专业建设的重要内容。建立以专业人才综合素质为核心的能力评价体系，评价专业人才是否具备某一岗位所要求的行为能力或胜任能力，这既是实现职业教育人才培养目标的要求，也是衡量和检验专业人才职业能力的标准。建立科学、合理的职业能力评价体系，有助于推动专业建设各要素的科学化与合理化。

专业建设工作的极端重要性，决定了学校领导层必须加大对专业建设工作的精力投入和经费投入。要定期召开专业建设工作会议，总结经验、规划发展。

三、师资队伍建设是加强高职院校内涵建设的重点。

如何针对本校办学实际，建设一支专业精、能力强、学历高、作风优的“双师”队伍，这是高职院校发展过程中所面临的重要课题。

目前，高职教育师资数量不足，结构不尽合理，素质不理想、工程实践能力薄弱，培养、提高的形式和途径单一等问题还比较严重。许多高职院校现任教师是从学校到学校，缺少实践能力的培养和锻炼，难以适应高职教育对技能教育的要求。从目前乃至长远来看，高职院校发展最根本的“瓶颈”，师资队伍建设要通过多种渠道，打造一支精良的师资队伍。一是要抓好引进工程。首先是要有计划地引进博士生、硕士生和优秀本科生，这是建设师资队伍的主渠道。其次是聘任一定数量的企事业单位的管理骨干、技术骨干和能工巧匠做兼职教师，打破学历限制、身份限制，开辟专业技术人员和能工巧匠进入高职院校的绿色通道，鼓励教师在学校和企业间有序流动。再次是聘请知名教授、专家到校任教，促进师资队伍整体素质的提高，提升师资队伍的整体实力。二是要抓好在职教师的能力提升。高职院校教师必须树立强烈的责任感和紧迫感，都必须按高职教育对师资的要求，有计划、有步骤地提升自己的素质和水平。首先是提升学历水平。没有拿到硕士学位的中青年教师，必须在3～5年内拿到硕士学位，提升学历层次。其次是努力提高现有能力、满足高职教育教学的需要。如学习能力、教科研能力、授课能力、使用现代化教学设施的能力、动手操作能力、处理各种信息的能力等。再次是充分利用各种机会学习提高。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力杯丰富的实际工作经验。制订中、青年教师到企业进行实践锻炼的制度，通过政策引导、经济激励，鼓励教师到企业参与生产管理、技术改造、员工培训，使教师在为企业服务的同时，了解行业企业对技术和技能要求，提高自身技能和科研水平

四、加强制度管理是内涵建设的有力保障

管理在高职院校提升办学实力、提高教育教学质量、实现内涵发展的过程中的作用越来越受到世界各国高校的重视。 高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，近几年发展速度之快令世人瞩目，但内涵发展远远滞后于处延的发展，提高管理水平显得尤其紧迫和重要。

　　高职院校是一个复杂的社会组织，没有科学的内部管理，就不可能调动方方面面的积极性，就不可能使有限的办学资源实现最佳配置，内涵建设更是无从谈起。建立健全规章制度，用规章制度管人管事，对高职院校内涵建设至关重要。规章制度的建立要科学合理，有法可依，要具有实用性和可操作性。管理过程中要照章办事、在制度面前人人平等，减少管理过程中的人为因素。 　　

总之，内涵建设是一项系统工程，是高职院校可持续发展的灵魂所在。内涵建设涉及方方面面，质量、特色、管理只是其中的重要部分，除此之外还有办学理念、校园文化等，这些都是加强高职院校内涵建设的重点工程。

参考文献：

1 许德宽 论高职院校内涵建设[J] 《职业教育研究》 2008(6)，41-42

2夏昌祥 提升高技能人才内存质量 加强高职院校内涵建设-再谈发展高等职业教育应把握好“度”[J] 《昆明冶金高等专科学校学报》 2007 vol.23 (2) ,1-4,5