和田师范专科学校“双语”师资队伍建设研究

发布时间：2022-10-03 10:57 热度：

和田师范专科学校“双语”师资队伍建设研究

Hetian normal colleges bilingual teacher team construction 

陈兰

Xinjiang hetian normal colleges studies affairs office

【摘要】本文从和田师范专科学校师资队伍的数量、年龄、学历、职称、教师HSK水平、学生HSK过级率、就业率等方面，对近几年和田师专双语教学改革下，学校师资队伍的基本结构状况变化进行了分析，提出了存在的问题和改进的策略。

Content abstract ：This article from hetian normal colleges teachers team quantity, age, record of formal schooling and title, teachers HSK level, the student HSK lead class rate, employment, etc., all of the bilingual teaching reform in college hetian, the school faculty of basic structure condition changes, the paper analyzes the existing problems and the improvement strategy.

【关键词】和田师范专科学校 双语师资队伍建设 存在问题 策略

keywords ：Hetian normal colleges Bilingual teachers team construction problems

strategy

少数民族双语教育是我国民族教育的重要组成部分，担负着继承与传播传统民族文化、培养民汉兼通的少数民族人才，发展少数民族地区经济的任务。随着新疆“双语”教育进程的加快，双语教学也面临着新的发展机遇和挑战，特别是如何加快中小学双语师资队伍建设，提高教育教学质量已成为迫切需要解决得课题之一。和田师范专科学校以提高教师队伍双语水平为突破口，大力推行双语教学改革，为南疆三地州培养合格的中小学双语教师，并取得了初步成效，创新性和现实意义明显，符合自治区经济社会发展需要和民族地区教育特点。本研究以和田师范专科学校师资队伍数据为基础，分析了通过近几年和田师专双语教学改革下，学校师资队伍的基本结构状况变化以及存在的问题和改进的策略。

一、双语师资队伍发展状况基本分析

1.师资队伍趋于稳定化和成熟化。

学校专任教师231人，女教师 90人，占专任教师总数38%，男教师 141人，占专任教师总数62 %。双语师资队伍中“35-45岁”教师100人，占教师总数的44%，中青年教师已成为教师队伍的主体。“35岁以下”教师68人，占教师总数的29%。45岁以上教师63人，占教师总数的27%。

分析其原因是：教师数量由于受到教师编制的限制，截止到2010-2011学年在校师生比已经达到了1:16，符合教育部评估指标中规定师生比小于或等于16的规定，基本能满足教学需求，学校不在大量聘用新教师，教师队伍规模相对稳定，重点工作在于优化师资队伍的建设，包括教师双语水平、学历结构、职称结构，培养一批学术和学科带头人以及中青年骨干教师。同时，学校在今后较长一段时间内，要加强青年教师的教学能力的培养，保证教学质量的提高。

2.双语师资队伍的学历层次不断提高

从图1中可以看到，2004年学校仅有2名研究生，自2005年后，青年教师研究生数量有了很大提高，截止2010年，已有研究生60人。青年教师研究生人数已占青年教师总人数的47%（40岁以下青年教师127人），符合国家教育部评估指标中规定的青年教师研究生比例。这说明双语师资队伍的学历水平不断提高，教师的学科专业素质不断提升，这部分教师成为了汉语授课的骨干力量。

分析其原因，一是学校自2005年后，从各项政策上倾斜，加大了对学校青年教师攻读研究生学历的支持力度，选派青年骨干教师攻读研究生学位。其次，青年教师从提高自身学历层次为内在需求，积极参加研究生入学考试。再有，学校以优惠条件吸引内地或疆内高校高学历人才来和田师范专科学校工作。近两三内，陆续从西南大学、中央民族大学、徐州师范大学、新疆大学招聘来了多名硕士研究生。

3.副教授、讲师占双语师资队伍职称结构主体

不同类型的高校需要不同类型的师资职称结构。和田师范专科学校属于教学型高校，副教授职称比例应该高，这样可以保证学校师资队伍有较强的科研能力和教学能力。截止2010年底，学校教授5名，副教授116名，讲师130名，助教65名。学校师资队伍职称是“两头小，中间大”，主要以副教授和讲师为主体，师资队伍职称比例相对比较合理。这些教师大多属于中青年教师，具备双语授课的能力，专业知识比较扎实、广泛，又具有丰富的教学经验，为推动学校双语教学发展起到了很大的作用。

4.民族教师汉语授课能力得到明显提升

和田师范专科学校民族教师HSK8级（含）以上过级率由2004年的40.82%提高到了2009年的92.4%。学校231名专任教师中，已有203人可以熟练地使用汉语授课，占专任教师的87%，其余教师可以基本使用“双语授课”。目前除了维吾尔语言文学专业、艺术专业部分课程必须用维吾尔语授课外，其余课程用汉语授课。汉语授课力度从2005年的不足50%，提高到了2010年的100%，基本实现了使用“双语授课”的目标。

分析其原因，一是自2005年开始，学校先后对双语和专业水平都比较低的部分教师进行了双语强化培训或脱产到西南大学进修培训，累计受训教师近200人次，极大提高了教师双语水平。二是建立完善教学质量监控制度。2006年，学校设立了校级专职教学督导员，他们每学期不间断地对师课堂教学情况进行全程督导。各系（部）相应地也成立了系（部）教学督导组。学校、系（部）

督导，有力地保证了教师汉语和专业水平质量，促使教学向优质资源转移，极大促进了教学质量的提高，也进一步规范了教学行为。

双语教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作为保证。教师的双语水平、专业水平的高低以及教学方法得当与否，都对学生今后的学习乃至就业产生重要而深远的影响。

通过图2我们可以看出，学校师资队伍的汉语水平、专业水平、学历层次、职称结构得到提升后，最大的受益者就是学生。学生的汉语水平有了显著地提高，由2004届65.7%的HSK4级（含）以上通过率逐步提高到2009届99.4%，学生的HSK4级以上过级率呈现出逐年上升的趋势。近几年，新疆特别是南疆的教师招聘、公务员招聘，对民族毕业生的HSK水平都有各地州相应的规定和要求，学生的双语水平提高了，相应地招聘考试通过率也大大提高了，截止2009年9月毕业生就业招聘考试通过率达到了近70%。

二、双语师资队伍存在的问题

1. 学校专任双语教师86%属于民族教师，虽然在双语教学中取得了突破性的成绩，但还有少部分教师的汉语水平，特别是汉语口语表达能力与自治区和学校的要求有一定的差距，有待于进一步提高。

2.学校部分系由于授课班级多、教师数量相对短缺，教学工作量偏大，人均周课时超过12节以上，这在一定程度上会影响教学质量的提高。

3.优化教师队伍学缘结构还有待于提高和改善，特别是40岁以下青年教师。在教师学历结构方面，要采用引进和培养方式，注重提高在职教师的学历，这样有利于实现教师资源配置的科学化，使教师队伍成员呈现多样性，教师素养结构具有丰富性的特点。

4.具有教授职称的教师人数偏低，学校目前仅有5名教授，对学校整体学术水平提高有一定影响。

三、 加强双语师资队伍对策建议

1.把加强双语师资队伍内涵作为发展重点。学校师资队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，加强学科、专业带头人的培养，优化师资队伍职称结构，年龄结构、学历结构，重视中青年教师在职培养与继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，进而提升整体教学水平与学术水平。

2.培养和提高青年教师教学和科研能力是提高师资队伍整体水平的关键。学校青年教师人数占专任教师总人数的54%，青年教师已成为学校主体。因学校地处和田，具有硕士学位的青年教师数量相对较少，至今还没有取得博士学位的教师，仍以本科学历居多。学校应充分考虑自身特点，采取恰当的策略与方法提高青年教师的教学与科研能力。

3.学校制定并逐步完善学科、专业带头人建设制度，建立促进教师资源合理配置，更加有利于优秀人才脱颖而出不断成长的机制。

和田师范专科学校的师资队伍相对比较稳定，也能基本满足教学需求，在今后师资队伍建设中，要重点加强教师内涵建设，同时结合学校自身特点，制定出科学合理的师资队伍建设规划，进一步提高教师的双语水平、教学能力、科研能力，以科研促教学，提高教学质量，进一步探索民族高校师资队伍发展道路。

参考文献：

【1】 李儒忠 2010. 论双语教育的科学发展【J】 新疆人民出版社

【2】哈经雄 腾星 2001.民族教育学通论【M】北京：教育科学出版社

【3】许多会.2010 少数民族聚居区“双语”人才培养改革研究-以和田师范专科学校为例【J】语言与翻译

﹡ 本文是笔者主持的校级人文科学基金项目《和田地区双语教师队伍调查报告》（1076510089）的阶段性成果。

作者简介：陈兰 （1974-），女， 本科 ， 副教授，从事双语教学与研究，和田师范专科学校教务处