知识经济时代会计教育改革的思考

发布时间：2022-10-03 10:57 热度：

知识经济时代会计教育改革的思考

瓦尔斯江.阿布力孜

知识经济时代对教育的改革，要求会计人员具备很强的专业和职业道德素质,提供真实、有用的会计信息。在知识经济时代,如何及时捕捉到真正有用的信息,是关系到企业成败的关键。

一、知识经济对会计发展的影响

1.对会计人员的素质。知识经济时代的竞争是知识和智慧的竞争懂科技、懂管理的知识型人才是知识经济的基础。知识经济对会计人才提出了更高的要求,目前我国会计队伍现状差距较大。(1)知识经济时代会计理论与实践必须得到不断发展与完善,而这必须由会计人员去实现。2)会计人员的职责,仍在于提供符合市场要求的有用且可靠的信息,财务报告的公允性、公正性要进一步加强。(3)计算机是知识经济时代的核心和支撑点,已经渗透到各领域,传统会计核算和分析等大量工作被计算机所代替。因此,要求会计人员不仅要具有会计专业知识,而且必须熟练掌握计算机在会计工作中的运用方法,从核算型转向管理型。

2.对传统会计模式。知识经济时代与工业经济时代存在巨大差异,传统会计模式是工业经济时代的产物,与知识经济很不适应。(1)建立在借贷记账法、历史成本原则和权责发生制基础上的传统会计,对企业有形资产的确认、记录、计量、报告。(2)知识经济时代的知识在企业产品产值中占据着日益重要的地位,知识耗费就应该计入产品成本或者予以资本化,正确计算产品价值中所包含的知识含量,而不同于传统会计模式下将知识、信息活动等耗费列作期间费用(费用化),同时要求损益表的内容和结构作相应变更。(3)如何采用适当的方法对“无实体公司”进行会计处理,以便能够精确、公允计量收入、费用、现金流量和实收资本,真实、准确地反映公司的生产经营活动全过程,并且对财务报告使用者提供最有意义的会计信息。

3.对传统财务报告。财务报告的目的是为了向信息使用者提供决策有用的信息,满足会计信息使用者的要求是会计存在和发展的灵魂。(1)传统财务报告模式把重点放在有形资产上,对知识资本、知识产权、人才资源等无形资产未能予以揭示。(2)传统财务报告主要是以历史成本为基础反映过去的财务状况和经营成果,提供历史性的会计信息,其时效性和预测性相当薄弱。财务报告使用者迫切要求得到有关企业未来经济活动信息,从而有利于企业经营决策,成为市场竞争的强者。

4.对会计核算范围。当今社会,国际经济一体化使国与国之间的依赖程度进一步增强。知识经济条件下的国际贸易,使世界上的任何一个国家都成为国际经济体系中的一个子系统,接受国际分工,开展国际技术交流,实现国际人才流动。会计提供的信息被融入了西方会计、国际金融、国际税收、国际资本预算、世界经济等相关内容,知识经济时代的国际贸易使会计核算范围进一步扩大。

二、　知识经济对会计提出的问题

挑战知识经济对会计目标即注重经营管理目标还是要求资本市场的资源管理者提供所有决策相关的信息提出了挑战;对会计核算基本前提即会计主体、持续经营、会计分期、货币计量提出了挑战,如何反映知识经济条件下多层次、多元化、虚拟的会计主体;因此,作为对再生产过程进行反映和监督的会计,不能抛弃适应经济的原则,同时更要具备适应知识经济挑战的会计原则,即如何适应知识经济时代的变化,科学而合理运用历史成本计量原则、收入确认原则、费用配比原则、权责发生制原则、充分披露原则等。

三、会计教育改革的几点建议

（一）改革会计教育方式,加强校所、校企间的联系

考虑到我国的国情,可以多渠道地建立会计教育部门与实务部门之联系。首先,当前可以更多地以政府部门作为中介,建立起教育部门和人才需求方之间联系的桥梁。通过这些课程的学习,使学生掌握会计的理论、知识和技能,具备良好的会计业务素。

（二）改革教学内容

会计专业的课程体系一经确定,关键的问题就是对各门课程教学内容的改革,对主干专业课程教学内容的改革,又是会计专业教学内容改革的重点和难点。认真吸收当代中国与世界各国在经济控制理论、会计理论与方法方面的最新研究成果,特别应当在会计主干专业课程中全面引进新“三论”———系统论、信息论和控制论,通过“三论”的全面引入,会计主干专业课程将实现文理知识的交叉、兼容与结合,使课程内容焕然一新,充满21世纪的时代气息。结合主干专业课程教学内容的改革,建设一套最能体现面向21世纪会计特色的会计系

列教材。

（三）更新教学手段和方法

建立和运用会计实验室模拟教学系统。会计是一门技术性很强的应用学科,为了培养学生的实际动手能力和对会计环境的适应能力,高等学校的会计专业都应根据自己的实际情况建立起点高、设备新、仿真性强的会计模拟实验室(中心),会计实验室应根据理论联系实际和直观性教学原则,会计专业课教学具有内容复杂、图表数据多操作性强等特点,因此,在会计教学中,教师应按照不同的课程、不同的内容,尽量分别采用投影、幻灯、录相、录音、电视、电声复读、实物模型等多种现代化教学手段进行辅助教学,以增强教学内容的真实感和灵活性,提高学生的感性认识、形象思维和参与意识,从而提高会计教学效果。

（四）调整本科专业结构

按照高等会计教育本科阶段的“通才”培养目标,以及拓宽专业基础,淡化专业界限,学科之间、专业之间合理交叉和渗透的改革要求,国家教委应当对当前会计专业设置混乱、过细过窄的现象,进行大刀阔斧的调整。通过这些课程的学习,使学生了解以现代企业作为会计主体的组织结构,内部运行机制和外部运行环境,掌握现代社会商业活动的规律和特点,从而培养学生适应复杂多变的会计环境的能力。

参考文献:

[1]陈燕双.《知识经济对财务会计挑战的思考》.《江西科技师范学院学报》.2006年，第3期

[2]郭成敏. 《对财务人员进行培训的思考》. 《基础理论研讨》.2007年，第4期

[3]关瑞娣.《知识经济下的会计处理》.《上海立信会计学院学报》.2006年，第2期

[4]刘晓玲.《 知识经济对会计的影响及会计创新的思考》.《科技创业月刊》.2007年第2期