高职学生党建与学风建设互促实践与探讨

发布时间：2022-10-03 10:57 热度：

　　摘要：学风建设是形成学校竞争力的基础，学生党建是学校思想政治工作的重要组成部分。将学风建设和学生党建工作结合起来，可以互相促进，有益于二者取得良好的成效。

　　关键词：党建，学风建设，建筑工程

　　良好的学风是学校竞争力的基础，是学生成长成才的重要环境。高校学生党建工作是党组织自身建设的需要，是加强和改进学生思想政治教育的重要载体，也是大学生自身成长成才的需要。将学风建设和学生党建工作结合起来，把学生的思想考核落实到学风建设当中，以党的先进思想和组织纪律性来促进学风建设;通过学风反映思想建设的成效，促进学生思想的进步，可使思想建设避免空洞，落到实处。高职教育具有较短的学制(3年制)，其中包含大约一年的校外实践，分散在各个学年。建工专业学生的校外实践具有较大的分散性，很难在一个或几个企业进行实习，往往是分散在很多的区域和企业进行，学生管理难度大，对学生党建和学风建设都存在监督、考核的难度。

　　1.高职学生党建现状分析

　　目前，受家庭和社会环境的影响，大学生入党动机显现功利化的趋势，部分学生把“入党”作为提高自己素质和能力的“捷径”，或是为将来考公务员、村官等做好铺垫。存在学生入党积极性高，动机有偏差的现状，学生入党动机的复杂化和多元化，给新时期的高校党建工作带来了新的挑战。学生党建工作的成效，很大程度上取决于党建工作者的数量和质量。高职院校学生支部多数党建工作者并非思政教育专业毕业，从事思想政治教育工作的理论基础较薄弱，经验不足，部分党建工作者身兼数职，在学校的考核机制下很难把主要精力投入到党建工作中。高校学生党员发展比率高，党建事务繁重，难以把工作做到深入细致，这些是高校学生党建工作比较普遍的现状。

　　为了使学生党建与专业建设相互结合，我院建工专业在2010年成立了建工专业支部，支部党员包括专业教师党员、专业辅导员、学生党员等，学生党建工作由部分专任教师和辅导员兼任。支部学生的日常党建事务主要由支部委员承担，支委中包括专任教师和辅导员。由于专任教师日常教学科研工作多，所以由辅导员兼任组织委员负责支部日常事务，但辅导员的主要工作是几百名学生的日常管理，从时间和精力上都难以对学生的思想考核做到深入细致，这是当前学生党建工作中需要解决的困局。从支部工作看，入党前的教育与考察较为重视;入党后教育和考察，由于学生外出实习较多，存在考察难，党员作用发挥不明显的现象。在教育形式上，支部对学生党员的思想理论考察比较重视，但是却缺少相应的实践教育，难以体现学生党员的先进性，影响学生先锋模范作用的发挥，必须找到考察学生党员先进性的载体。

　　2.高职学风建设现状分析

　　学风是学校的灵魂，是教师与学生在学习、生活中体现出来的心理意识、精神面貌、思想品格与行为表现的总和。学风具体表现为学生的学习动机、学习态度、学习习惯、学习方法、学习纪律、学习精神。优良的学风是高校教育质量的重要保证，也是教育质量的重要内涵。当前高职院校学风建设存在的主要问题有以下方面：

　　其一，部分学生自身缺乏学习动力是导致学风恶化的根本原因。高考失利，对高职院校缺乏认同，职业规划意识缺失，奋斗目标不明确，学习缺乏兴趣与主动性。由于学制较短，高年级学生忙于找工作，学习动力不够，还有的同学认为学生时代即将过去，在学校及时行乐的思想普遍存在;低年级新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，与优秀中学同学的横向对比造成失落感，容易受外界因素影响，尤其是高年级学生的不良风气的影响，致使逐渐迷失自我。

　　其二，不良考风促进不良学风的发展。相当一部分同学对考试作弊存在侥幸心理，不能正确认识考试这种检测形式，影响了良好学风的形成。很多高职院校实行所谓的形成性考核，学生的成绩由平时考勤、作业、实习、期终测试各占一定比例形成总成绩，教师对平时成绩把关不严，抄袭作业现象普遍，造成总成绩失真，学生投机取巧，也不利于良好学风的养成。

　　其三，松散的教学管理和学生缺乏自觉性，不利于良好学风的养成。高职院校为了生存普遍超负荷招生，造成学校生师比高，教学资源紧张，教师教学工作量大，教学疲于奔命的现状，很难对学生精耕细作，更谈不上广泛的师生交流，思想互动。有的学生在上了一学期课后还不知道老师姓甚名谁。此外，高职院校一般都会安排较多的校外实践教学，因为教学资源和环境现状，学生一般都处于松散管理状态，对学生自觉学习的要求更高，一些缺乏自觉性的学生存在混日子的现象，学习不够深入扎实。

　　最后，部分学生缺乏自控能力，电脑、网络、智能手机、电子游戏等都对他们充满诱惑，使得部分学生不分时间和空间的投入其中，无端的消耗他们的时间、精力和意志，严重的影响了学习。

　　3.把学生党建与学风建设相结合符合学校发展的需要

　　学生党建工作要依托支部开展，支部在党建工作中具有战斗堡垒的作用。而确保党建的效率和质量必须依托一只精干的党建队伍，要像重视师资队伍建设那样重视党建队伍建设，切实加强业务指导和培训，关心党务干部的成长。在党建队伍人员相对紧缺的现状下，要切实发挥专业教师党员的作用，把他们充实到党建队伍中去。因为他们的工作与学生联系紧密，与学生接触最多，最能掌握学生的思想动向和平时表现。把党建工作与学风建设联系起来，并且建立科学的考核机制，把学生党员的思想考察落实到平时学习的表现中来，会使得考察工作更加的合理和具有说服力，避免机会主义者和那些人情党员的产生。为了把党建工作和专业建设、学风建设联系起来，我院把党支部都设在各个专业中，如建工支部就由建工专业的教师和学生党员组成，支部的一切活动都是师生党员共同参与。支部充分重视发挥每一位教师党员在党建工作和学风建设中的作用，使得对学生党员发展考察工作更加细致具体，也给学生中的入党积极分子一定的压力，因为在发展过程中教师党员对其学风的评价具有很大的影响。支部尝试深化学生党建和学风建设的互促作用，努力将学生思想进步的过程与良好学风的养成有机联系起来，取得思想建设和学风建设的双丰收。

　　3.1 把学风的考察纳入学生党建，增加考察落脚点。高职建工专业学生在校时间短，除去校外实习、顶岗时间，在校一般只有2年左右。党建工作要早启蒙、早教育、早培养，只有抓早、抓好学生党建，才能提升大学生的思想觉悟，塑造出最优秀的人才。从学生一进校起，就要建立党员培养入党积极分子、党员联系班级、党员指导党章学习小组活动等有效制度，对入校新生尽早做好的党性宣传和教育。而学风建设也是学校工作的重要组成部分，学生入校的最主要任务就是学习，没有好的学风不可能有优秀的教学质量。在新生当中开展学风建设工作，培养良好的学风是最好的切入点。良好的学风要求学生具有较高的学习热情、主动学习，诚实学习，消除学习的功利主义、投机心理，学生要养成良好的学习习惯和健全的人格。这些与党对优秀人才的需要是不谋而合的，学生的学习风气从某种程度上印证其思想动态，把学风建设与党建过程对一个学生的考察相互结合，实际上是为考察工作找到了一个新的落脚点。

　　3.2把党建融入学风建设，为学风建设增添了正能量。高职学生思想活跃，动手能力强，接受新事物快，厌恶单调、枯燥的理论学习，喜欢变革和丰富多彩的教学形式。学校应该适应教育对象的特点，使党建和学风建设从过去较为传统单一的模式中解放出来，从偏重于内容而忽略形式转变为既讲求内容的政治思想性，又力求形式的生动多样性。让学生通过有效地社会调查和社会实践，真正让学生了解社会，感受社会变化，并从中了解自身不足。高职学生也并非不谙世事，很多学生还是积极要求进步，关心未来在社会上的成长机会。开展有效的职业生涯规划，使他们尽早了解社会，培养良好的学习习惯，促进良好学风的形成非常重要。党建工作和学风建设可以融合在一起，通过党建过程对学生开展积极的正面引导，让学生形成正确的世界观、价值观，引导学生通过自身的勤奋与努力实现自我价值。并将对学生的考察方式与途径尽早与学生进行沟通，明确把学风的考察作为发展学生党员的重要依据。引导学生在平时的课堂学习、校外实践中都要起到正面作用，并积极努力争取良好的学习成绩，形成良好的学风。充分发挥专业教师的作用，支部把各班级的学生党员、入党积极分子、考察对象的情况通报给各专业任课教师，教师在平时教学考勤中对这些学生也更加严格要求，增加积极要求进步学生的压力和责任感，并通过他们带动学风的整体改进。专业教师在一些教学活动中充分发挥学生党员和入党积极分子的作用，如在平时的校外施工实习、毕业顶岗实习中让学生党员、积极分子担任组长或联络员，并要求他们带动本组同学做好工作。学院层面出台激励机制，明确学生党员发展方面，甚至也可以考虑学生党员的培养与学生今后的就业推荐相挂钩，真正让学生党员在学生群体中树立先锋引领作用，同时也促进学风的改善。生党支部通过一月一例会，坚持月度督查制度，及时掌握学生的学风动态，以及党建工作责任制的落实情况，实施科学动态管理。

　　4.结束语

　　学生党建是高校党建的灵魂和基础，学风建设是确保学校教学质量的重要保证。把学生党建与学风建设相结合，可以为党的培养考察工作找到一个落脚点，也可促进端正学风，有效地促进学生学习的积极性，养成自觉学习、主动学习的氛围，同时帮助青年学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

　　参考文献：

　　[1]郑舒翔，高校学生党建的现状与建议[J].德育(上旬刊)，2010.04

　　[2]余维祥、张华，创新大学生党建工作机制探讨[J].学校党建与思想教育，2010.12

　　[3]王志强,胡礼祥, 高校学风现状、归因及对策研究[J].高等农业教育 ,2004.6