历史课堂教学与小品表演、影视欣赏的有效结合

发布时间：2022-10-03 10:57 热度：

　　摘　要：通过教学实践与研究，设置初中历史小品表演与影视欣赏课程，构建小品与影视课型，探索相应的教学模式，符合新课改有关课程开发的要求，同时也有利于激发学生学习历史的兴趣，发展学生个性，培养学生的创新思维，陶冶文化情操，提高教师的历史教学水平。   　　关键词：小品表演　影视欣赏　课程   　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性”。而开发课程资源也要求“寻找一切有可能进入课程，并且能够与教育教学活动联系起来的资源”。从理论上讲，历史学科由于其特点，可以开发利用的课程资源很多：除历史教材外，历史文献、影视作品、名胜古迹等都包含在其中。在这样的背景下，笔者将“小品表演”、“影视欣赏”与课堂教学结合在一起，开设了历史小品表演与影视欣赏课程，取得了良好的教学效果。该课程的目标主要是激发学生学习历史的兴趣，发展学生个性，培养学生的创新思维，陶冶文化情操，提高教师的历史教学水平。   　　一、“小品表演与影视欣赏课程”设置与实施的具体流程   　　1、表演与欣赏教材的选择   　　经过实践探索，笔者认定选择小品与影片内容必须满足“一个中心，两个基本点”的原则。“一个中心”是指选择排练的小品或者即将采用的影片要立足教材。“两个基本点”即：第一，符合学生的认知水平；第二，选择题材符合当前教材的需求，是历史教材的延伸和拓展。   　　2、教学主题的确立   　　小品与影视类型较多，呈现的形式不同，因此要依照教学主题确立类型。（1）情感态度与价值观：影视作品《太行山上》、《黄继光》、《东京审判》等，小品《戚继光》、《郑成功》等，以挖掘影片内涵与加强德育渗透为主线，让学生体验、了解影片中人物的磨难以及与邪恶势力斗争的历程，激发学生的善良、正义等情感。（2）知识与能力：学生首先在撰写小品剧本时掌握教材的历史背景及知识，然后在排练和表演小品的过程中锻炼合作、创新能力。   　　3、表演与欣赏任务的设计   　　依据小品与影片教学主线，结合其特点，联系学生实际认知水平、兴趣，确定课堂教学目标，并运用任务型教学理念，设计课前、课中以及课后任务。学生在完成各项任务的过程中，欣赏和理解了小品或影片的精髓，演练了多种技能。例如，课前学生相互配合排练小品或了解影片剧情介绍、背景知识；课中表演小品或围绕教学主线展开视听活动；课后则讨论或进行影评。   　　4、小品排练与影视剪辑   　　小品排练由学生们撰写故事、剧本，确定表演人员，安排演练场所、时间。而影视作品一般时间较长，在45分钟的课堂上全部播放不可能实现，所以必须由教师依据片中的经典对白、独白或者是能体现主题的最精彩的特技、音乐、画面等剪辑。影片剪辑的时间、总长度与课堂教学活动的效果有着直接的关系。一般情况下，每部影片的片段剪辑长度总和不超过半小时。   　　二、“小品表演与影视欣赏课程”实践   　　为了了解小品表演与影视欣赏课程设置的目的、课堂教学目标和教学模式，笔者结合案例表述如下。   　　案例一：《明清抗击外来侵略的英勇斗争》。   　　教师导入：明清时期我国边境相继遭到日本、荷兰、沙俄等国的侵略，广大爱国军民为维护我国主权和民族利益进行了英勇斗争， 下面就让我们回到那些让我们无法忘记的战场吧。首先让我们一起欣赏小品《英雄郑成功》。   　　丙同学（旁白）：1661年郑成功率大军2.5万人从金门出发，在当地高山族的帮助下，登入台湾，台湾城内荷兰军队死伤过半，士气低落，荷兰总督派使者去见郑成功。   　　甲同学（使者）走上讲台，举止高傲，语气轻蔑：“郑大人，我奉总督大人之命，特来求见您。”   　　乙同学（郑成功）端张椅子，正襟危坐：“你们总督大人有何贵干？”   　　甲同学（使者）：“大人，我们荷兰人久仰您的大名，今日特来向您表示我们的诚意，这是给您的十万两白银。”   　　丙同学（旁白）：使者让士兵把银子抬到郑成功面前（此时，丁、戊两位同学扮成小卒搬了个纸箱子上场）。   　　乙同学（郑成功）看了银子一眼：“天上不会掉馅饼的，说吧，你们总督有何要求？”   　　甲同学（使者）狡猾地一笑：“大人您英明，我们总督的要求很简单，只要您放弃台湾就可以了。”   　　乙同学（郑成功）：“哈哈……区区十万两银子就想让我出卖国家民族的利益，你们也太小瞧我郑某了。”   　　甲同学（使者）：“大人，这十万两也足够你享用后半生了，你再考虑考虑如何？”   　　乙同学（郑成功）扬起眉毛，气势威严：“台湾本来就是我们的领土，我们收回这地方是理所当然的事，你们如果赖着不走，就把你们赶出去！”   　　丙同学（旁白）：使者见此情景，忙命士兵抬着银子灰溜溜地走了。郑成功喝退荷兰使者后，经过8个月的战斗，于1662年初迫使荷兰殖民者投降，台湾回到祖国的怀抱，后来他又为台湾的开发作出了巨大的贡献。（结束，学生鼓掌。）   　　案例二：某教师在讲八年级上册“人民解放战争的胜利”这一内容时，增加了“董存瑞舍身炸碉堡”的故事。   　　老师是这样讲述的：“1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响了。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务，董存瑞任爆破组组长。他挺身而出，向连长请战：‘我是共产党员，请准许我去！’毅然抱起炸药包，冲向暗堡，毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：‘为了新中国，冲啊！’碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路。”此时，正在听课的我，看到并听到学生在笑(不止一个)，还隐隐听到一个声音：傻瓜！   　　案例三：笔者在讲八年级下册“为巩固新中国而斗争”中“抗美援朝，保家卫国”的内容时，进行了如下教学安排：   　　1、播放纪录片：《美军把战火烧到鸭绿江边》、《美国空军飞机对中国东北边境地区进行轰炸扫射》、《美国第七舰队在台湾海峡巡逻》（约6分钟）。2、展示图表：《中美力量对比情况表》，包括经济、政治和军事方面（约2分钟）。3、教师播放电影《邱少云》、《黄继光》经典片段（约15分钟）。影片刚刚结束，学生沉寂，表情肃穆，可以看出内心受到了震撼。   　　案例一是笔者开设的公开课中学生表演的小品，表演一结束，学生拍手鼓掌，掀起了一个高潮，接着学生纷纷要求发表见解，思维活跃、表现积极，每个学生脸上都写满了微笑。参加评课的老师也是笑容满面，他们感觉这节历史课内容新颖，感觉很轻松、愉快。   　　案例二中的教师讲述了战斗英雄董存瑞舍身砸碉堡的事迹，然而由于时代久远、学生历史知识匮乏以及价值观取向等问题，学生显得“麻木”。可是案例三中笔者展示了纪录片、图表、影片，像一个个重磅炸弹投向了学生，学生通过视觉、听觉感受着抗美援朝的战火，感受着黄继光、邱少云等志愿军英雄为了民族解放、国家繁荣不怕牺牲的精神，内心自然而然升起了对他们的崇敬，所以效果与案例二截然不同。整个过程中影视欣赏起到了至关重要的作用。   　　三、“小品表演与影视欣赏课程”实践成效   　　1、小品表演与影视欣赏走进历史课堂，有利于营造热烈、和谐、民主的课堂气氛。   　　小品表演和欣赏进入历史课堂，学生觉得上课轻松愉快、激情四射。学生们能够当着许多听课教师的面，踊跃地举手发言，各抒己见，对初中学生来说是很不易的。我想可能是这节课充分尊重了学生的人格和尊严，尊重学生的个体差异，体现了“以人为本”的新课程理念吧，学生大胆地创新小品内容，大方主动地上台表演，还有许多学生争先恐后地评说与讨论，形成一种积极主动、紧张活泼的课堂氛围。在这样的学习环境下，受到了老师的真心接纳，因此学生轻松愉快地关注教材、上台表演、评论小品，自始自终都积极地参与。可见，只要课堂采用的方式新颖，营造一种热烈、和谐、民主的课堂氛围，学生的积极性是可以调动的，学生的个性能较好地展现，情感兴趣也能得到满足。小品表演与欣赏走进历史课堂也在一定程度上弘扬了中华民族的传统文化。   　　2、小品表演与影视欣赏走进新型课堂，教师的角色定位要恰到好处。   　　在这节新型历史课上，教师的讲课时间只有10多分钟，学生的演讲、表演、评价、讨论、欣赏达到近30分钟了。小品表演和欣赏主要是为了调动学生的积极性和求知欲，锻炼学生的能力。由于课堂时间的有限性，为了让学生在课堂上表演更出色，又不脱离本节课的主题，教师的角色定位是关键，即教师要从宏观上调控，进行引导，不能越俎代庖。教师的角色定位要恰到好处需要做到以下四点：一是课前布置学生预习教材；二是要求本班学生推荐几位擅长表达、胆子又大的同学；三是要求小品的内容要围绕课本主题进行设计；四是课堂上适时地进行调控，引导全班学生积极参与。教师的角色定位好但不错位，反而使学生参与人数多了，能调动全班学生的集体智慧，这也是当前课改能否成功的关键。   　　3、小品表演和影视欣赏走进新型课堂要充分利用学生的学习资源。   　　传统教学中，教师掌握了学习资源的主动权，教师为学生搜集资源、整理加工并在课堂上源源不断地传授给学生。而新型的历史课堂完全是学生展示个人才华的舞台，学生精神抖擞、精力集中、思想活跃，把握了学习资源的主动权。学生对学习资源的搜集、整理、加工和利用，有的在课前已做好了充分的准备，有的在课堂上现场发挥。从小品的演员组合、内容的确定、编辑、表演与欣赏之后的评述，都是学生自己经过大脑思考、自己动手完成的，自然就能够深刻地理解教学内容。充分利用学习资源，有利于促进学生的组织能力、合作能力、表达能力、表演能力，使学生的个人价值得到充分展现，对培养学生不合常规的思维方式，培养他们思维的广阔性、灵活性与独特性，提升学生创新品质有重大作用，教师也轻松愉快地完成了教育教学目标。   　　四、启示   　　小品表演、影视欣赏与历史课堂教学的“联谊”是一件有意义且难度较大的工作。教学实践、小品表演与影视欣赏的典型案例分析都证实了它的可行性和有效性。然而，经过几年的实践也发现了不少问题，值得我们进一步思考和研究。我们还需要深入调查、积极探索，及时掌握来自于教师与学生双方对小品表演与影视欣赏课程的反馈信息，不断改进、完善教法，拓展和延伸教材，不让小品表演与影视欣赏课变成自娱自乐、消磨时间的低效甚至无效课。   　　参考文献   　　1、徐继存 等 论课程资源及其开发与利用.学科教育，2002，1-5。   　　2、段兆兵 课程资源的内涵与有效发展．课程·教材·教法，2003，26-30。   　　3、陈爱苾 课程改革与问题解决教学．北京：首都师范大学出版社，2004。