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课堂教学方式转变有效技巧高级教师发表

随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步,教育对象范围的扩大和教学内容的增加,就需要有一种新的教学组织形式。16世纪,在西欧一些国家

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课堂教学方式转变有效技巧高级教师发表

发布时间:2022-10-03 10:56 热度:

课堂教学方式转变有效技巧高级教师发表

  摘要:随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步,教育对象范围的扩大和教学内容的增加,就需要有一种新的教学组织形式。16世纪,在西欧一些国家创办的古典中学里出现了班级教学的尝试。如法国的居耶讷中学,分为十个年级,以十年级为最低年级,一年级为最高年级。

  关键词:课堂教学,方式转变,有效方法,

  课堂教学是素质教育的主阵地,但传统课堂教学有很多不足,例如忽视了学生的课堂主体,教学方法单一,枯燥,容易使学生失去学习兴趣,不利于学生对教学难点的掌握。

  一、背景与意义

  基础教育改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系,学习方式的变革就是其中的重要方面。要改变原来的单纯接受式的学习方式,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、主动的、探究的学习方式,以促进学生和谐均衡、个性化地发展,是新课程改革的核心任务。

  二、研究与实践

  1.转变教师的教学观和教学方式

  本文发表在《》 杂志是由中华全国妇女联合会主管,中国儿童中心主办,中国儿童期刊社承办,多家权威教育部门联合协办,是经国家新闻出版总署批准的国家一级教育类期刊,具有国际、国内双刊号,面向国内外公开发行。

  新课改的实施要求教师必须改变传统的教学观———“把学生看作是知识的积极建构者,是期待点燃的‘火把’”。教师在教育教学中要充分发挥学生的主体性。组织老师学习教育教学理论知识,举办新课程理论知识

  讲座,给老师们的教育思想注入新的活水,让老师充分认识到学生的主体地位,在教学中积极引导学生自主学习,探究发现,合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生的发展空间。

  每周举行新课改教师论坛。为激发教师的教研积极性,学校倡导教师积极写教学反思,每周举行教师论坛,总结精彩之处,反思失败之处,提出困惑之处,让教师们在思想的交流和碰撞中实现了自身教学水平的提高。

  2.转变班级的管理

  首先,进行班级小组划分创新。组建学习小组的目的是便于“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。学习小组的组建应遵循两个原则。

  平均性原则:一个班级按人数的多少可能有6~8个学习小组;因此划分时应充分的让每个小组都平等均衡。

  在人数上平均分配;在黑板、学习用具上也要平均分配,这直接关系到以后对各小组的评比,划分学习小组时一定要把“平均”放在首位。

  互补性原则:每个学生都有各自的特点,也都有不同的特长,为了更有利于每个学生发展。在分组时,班主任应考虑在“平均分配”之后的局部调动,侧重于优差互补,纪律性强弱互补,展示能力强弱互补,男女生互补,优劣学科互补,性格倾向上互补等等。

  其次,进行小组管理与评价创新。每个学习小组轮流值日,对当天各个小组在“纪律、卫生、课堂表现、学习任务完成状况”等几块内容进行监督,检查记录,按小组量化积分的高低评比、排序、公布。3.探索课堂教学的有效方法

  在实践的基础上,逐渐形成了适合本校校情、学情的教学方法———“学、演、标、评”教学法。

  学,即目标导学,可解释为定标导学,学生自学。教师在充分的备课(备教材、备课标、备学情)之后,制订出本节课的学习目标,提出学习要求并给予学习方法上的指导,然后学生围绕学习目标,运用学习方法开始自学。

  演,即演练拓展。学生在做了充分的自学之后,可向本组的学习组长展示自己的学习成果,由学习组长统一安排,对初学知识进行演练。小组内成员尽可能多的参与,组长可有意识地给本组的弱势成员一些表现机会,以激发、锻炼、提升他们参与的胆量和学习的能力。

  标,即标异探微。这个环节重在鼓励学生创新求异,让学生把演练中的不同解法、答案等进行标示、质疑问难,拓宽思维,延展提升,让意见不同的学生说出各自的思路或道理,点燃他们思想的火花,拓宽他们的思维。

  三、成果与结论

  该课题研究经历三年教学实践,获得理想的效果,打造开放、民主、积极、阳光的和谐课堂;鼓励学生敢问、敢说、敢想、敢爬黑板,敢争论,敢质疑,“宁可说错,不可错过”,培养学生自主、创新、合作、竞争的时代精神;读、说、议、评、写、演,贯穿始终;求异探微,培养能力,规范学生学习行为,提升学习能力,为学生一生发展奠基。



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