语文教学论文语文教学中如何培养审美能力

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　苏仕红

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　　这篇语文教学论文介绍了在语文教学中如何培养审美的能力，培养学生在阅读中体会语言的魅力，在对比中感受形象美，在诵读中国体验情感的美，在联想中体会意境美，总之在语文教学中提高学生的审美能力。

　　摘 要：爱美之心，人皆有之。面对五彩缤纷的世界，认识美，辨别美同样需要学习，审美能力也需要培养才能够获得，它体现着一个人的修养，也彰显着人的魅力。在语文学习中，可以通过在阅读推敲中体会语言美，在对比中感受形象美，在诵读发现中体验情感美，在联想拓展中体会意境美等方法对学生审美能力进行培养。

　　关键词：语文教学论文发表,教育论文,教师职称论文发表

　　杂志是由吉林省社会科学院主办的学术性期刊，创刊于2004年1月。它的办刊宗旨是以东北史地学术问题特别是高句丽问题为主要研究对象，坚持先进文化的前进方向和马克思主义历史观、祖国观、民族观，积极开展东北历史、舆地、文化、民族、文博、考古等方面的研究，突出其学术性、权威性、知识性和可读性，力求成为交流科研成果、提供资料信息、开展学术研讨的园地。

　　关键词：语文教学论文,教学,审美能力,培养

　　审美能力是一个人修养的体现之一，在倡导素质教育的今天，培养孩子的审美能力也是非常重要的,在我们的教材里就有许多丰富多彩的艺术形象;引人入胜的深邃意境;凝练生动的优美词句;这都是培养和提高审美能力的不竭源泉，怎样利用这些资源培养学生的审美能力呢?我们可以从以下几个方面来进行：

　　一：在阅读推敲中体会语言美

　　众所周知，“语文”指的是“语和文”，语是口头语言，文是书面语言，小学语文就是对学生进行口头语言和书面语言训练的基础学科。我们在进行语文教学的时候，教师是通过语言、情态、动作向学生传授知识，教书育人的，教学的成功与否，和语言有着重大的联系，因此，教师在面对学生说话时，总要积极思考如何让学生听清楚，让学生接受，还要考虑词语的搭配、组合顺序是否完美，力图给学生听觉上的美感。而我们在用不同方法阅读语文课文中的一些描写优美的词语、句子、篇章时不仅让我们认识了事物，明白了道理，更展现了语言的美。例如我们在阅读《草原》中的语句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这样的语言鲜活而富有生趣，使人仿佛身临其境，无处不美。再如：“要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片有白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。”这样的语句，通过反复的朗读，就会让我们感受到语言组合的建筑美，描绘的景色美，受到美的熏陶，在学习语言的同时，无形中就对学生进行了审美能力的培养。

　　二：在对比中感受形象美

　　形象是感性具体的，能够为人的感觉器官直接感受，即看得见、听得到、摸的着。在大千世界中，存在着纷繁复杂的不同形象，美丑不一，但都不同程度的影响着人们。我们在语文的学习中，碰到许多形象，有颈戴银项圈，手执钢叉刺猹勇敢能干的润土，有满头白发，辛勤劳作的母亲，有聪明机灵的司马光，有一心为人，想方设法给战友找食物而自己却被饿死的老炊事员，有乐于助人的解放军，有尊敬老人，孝顺父母的马莎，有分杏子给孩子的慈爱的老奶奶，有为孤独老人每天挑水的乡亲们……这些人物形象，教师用简洁明了的语言，简单的线条就可以描绘出来，给学生留下深刻的印象，他们的外在美和内在美直接影响着我们的言行，感染着我们。

　　三：在诵读发现中体验情感美

　　人是宇宙的精华，社会的主体，而人的精神世界是无比丰富的。诗人海涅说;“在一切创造物中间没有比人的心灵更美、更好的东西了。”因此培育心灵美的一代新人也是我们教育的目标。心灵美分为内在要求：智慧美、意志美、情感美;和外在表现：语言美、行为美、风度美。语文课文中为我们塑造了一系列有着高尚情操心灵美的人物：《倔强的小红军》中的小红军，为了不拖累老红军，甘愿自我牺牲：《她是我的朋友》中的阮恒，为了救朋友，在极度害怕的情况下输血给小女孩;《开演之前》中的红领巾和解放军叔叔……他们的高尚情操，美好的心灵，无不让我们感觉到人性的美，心灵上得到净化。让孩子们学习做一个有坚强的意志，有爱心，勇敢、乐意助人，有奉献精神的人。

　　四：在联想拓展中体会意境美

　　语文书中，有非常丰富的内容，大量的文字为我们描述了美丽的意境，无不令人陶醉神往。我们通过抑扬顿措充满感情地诵读，细细的品味，加上每个人的生活经历和认知水平的不同，通过联想都能感受作者所表达的思想，为作者所创造的美妙意境而赞叹。而在我们学习这些佳作时，又无不自觉或不自觉的也创造了一个美丽的意境。我在教学《荷花》时，首先配乐给学生范读课文，接下来让他们自由朗诵喜欢的段落，反馈检查时，全班同学竟不约而同的选择了最后一个自然段。而朗读时情况出奇的好，仿佛每一个人都身临其境在看荷花，欣赏到了一朵朵荷花曼妙的身姿。让我感到了从未有过的快乐，教学的喜悦。这一堂课，师生互动，共同感悟了作者创造的优美意境，假如我们把这个学习的场景用生动优美的语言描绘下来的话，岂不又创造了一个同学们孜孜求学的充满生气的意境?在发现美的同时也创造了美?

　　总而言之，只要我们钻研语教材，充分利用其特点，不断激发学生的学习兴趣，就能在实践活动中培养学生的审美能力，同时也能提高他们的审美能力。

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