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教育论文如何提高小学生写作兴趣

这篇教育论文投稿发表了如何提高小学生写作兴趣,提高小学生的写作兴趣能够帮助小学生更好的学习写作,例如可以采用多形式的教学、明确阅读的重要性,激发学生的想象能力,鼓

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教育论文如何提高小学生写作兴趣

发布时间:2022-10-03 10:56 热度:

教育论文如何提高小学生写作兴趣

  这篇教育论文投稿发表了如何提高小学生写作兴趣,提高小学生的写作兴趣能够帮助小学生更好的学习写作,例如可以采用多形式的教学、明确阅读的重要性,激发学生的想象能力,鼓励学生自由发展。

  关键词:教育论文投稿,小学生写作

  一、提倡多形式教学,不拘泥于课堂

  伟大的科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说:“兴趣是一种最大的力量”。既然如此,若要让学生对写作有热情,首先要让学生对写作产生兴趣。这样写作起来才不会觉得没有题材,枯燥无趣等等。这就需要我们精心设计教学内容,丰富教学形式,使得写作不拘泥于课堂,真正让学生乐于动笔,易于写作,从此对写作产生兴趣。

  比如指导学生写与动植物有关的文章时,由于学生日常接触的动植物种类可能比较单一,作出的作文可能会有很多重复,可以带学生观看与动植物有关的录影带,或是真正的带学生走出教室,到大自然中亲自观察,亲身经历,这样“身临其境”写出来的作文,不仅可以寓教于乐,更提高了学生的写作质量。由于学生年龄较小,所以兴趣对他们来说是很关键的一部分,多接触新鲜事物,从自己的亲身经历中提炼作文,提高作文质量的同时也让学生爱上写作,让“一些作文就头疼”的现象彻底消失。此外,还可以经常利用多媒体提供写作素材,让学生多积累、多运用,这样可以一定程度上提高学生对写作文的兴趣,也提高了作品的质量。丰富课堂教学内容,提升教学形式,便于激发学生的写作兴趣,更能有效提高学生的写作水平。

  二、因人施教,让学生易于动笔,乐于动笔

  由于小学生的心理和生理认知能力有限,所以在题材的选择上,要选贴近学生生活和思想的主题。要让他们有事可写,有话可说,表达自己的真情实感,切不可远离生活,导致学生虚无夸大,无中生有。小学生天真活泼,善于幻想,教师可以利用他们想象力丰富的特点来指导写作。比如通过现实生活中的事物尽情发挥自己的想象力来联想与想象,写自己想写的,写自己擅长的,这样才能有的想,有的写。所以我们教师在命题和选材的时候要时刻针对学生年龄小的特点,因人施教,让学生写自己熟悉的,写自己身边的,更要写自己脑子里的真实感受,这样才能使得协作更加真实、更加生动、也让学生更有写作的欲望,这样才能将“要我写”逐渐转变成“我要写”,让学生真正爱上写作,让作文不再是他们的负担。

  三、明确阅读的重要性

  俗话说“读书破万卷,下笔如有神”。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性,课本上的文章固然重要,但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量,脑子里有段落,才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累,就会感觉写作吃力,无从下笔,这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会,使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。

  由于小学生年纪较小,自主学习能力差,教师可以定期要求学生集体阅读,如在班内办理读书角,让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书,彼此分享,提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄,在日常学习中,如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上,积累好词好句,这样在写作的时候可以供参考,也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累,如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动,如唐诗宋词大比拼、名言名句知识赛、开展读书交流会、词语接龙、美句比拼等等,将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中,提高学生学习的积极性和自觉性,使得学生印象更加深刻,运用起来也更得心应手。除了课堂上的固定学习,还应培养学生自觉学习的良好习惯,从日常从生活中积累领悟,因为自主学习要比被动学习的效率高很多,所以鼓励学生课外时间自主积累,丰富自己的语言库,这样在写作中遇到的困难就会大大减少,基本杜绝无词可用、无话可说的现象,也使得作文更加的生动唯美。

  四、激发学生的想象能力

  写好作文的动力就是丰富的想象力。在作文教学过程中,学生的观察能力固然重要,但学生的想象能力的作用也不容小觑。在教学过程中,如果教师能够为学生创造想象的情景,触动学生的想想欲望,提高学生的想象创造能力,教学目的便达到了一半。比如在写作课中,为了让写生利用几种动物来编写童话,教师可以利用多媒体的工具来展示动物的形态、起居,甚至可以播放动画来引起学生的共鸣,激起学生的兴趣。同时,教师可以通过分小组的形式,是每一个同学都大胆的表述自己的想法,使得学生在合作交流中学习他人的长处,补充自己的不足,真正让学生达到敢想、敢说、敢写的境界。这样通过多媒体展示以及结小组的形式,激发了学生的写作兴趣,也培养了学生的写作欲望,是学生有的说、有的写,避免了写作课枯燥乏味的过程。

  五、建立激励制度、激发学生积极性

  苏霍姆林斯基说过:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促使儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生由于年龄小,获得成功便能带来愉快的感受,并且可以激发他们的积极性,使得学生对作文有争取感。所以教师可以利用进行评比和激励。多鼓励学生的优点,甚至不放过一个好词好句,给予学生肯定,这样便可以激发学生的积极性,让学生体验成功的喜悦,对作文不反感,反而逐渐爱上写作文。评改方式可以多样化,如同学互评、小组互评、教师指导等等。这样既可以增进学生相互学习的机会,也能让学生欣赏彼此的有点,不断提高自己的写作水平。

  六、大胆放开学生的手脚,鼓励自由发展

  由于小学生年龄尚小,涉世尚浅,所以他们看待事情的眼光和成年人有很大的不同,所以我们不能用成年人的眼光看待小学生的作文,天真直白是他们的特色,万万不可扼杀了他们的天性。模板作文是好,但千篇一律的让学生模仿只会扼杀他们的灵感,搞得学生手足无措,只好写“送老奶奶过马路”等等话题。在课堂中,我们不妨大胆释放学生自己的天性,同意学生自由写作,写他们认为有的写,可以写的,就让他们自由发挥,哪怕是微不足道的,甚至是一点小小的感想。最好能强调他们的写作内容是自己的亲身感受,或者亲眼所见。这样写起来更加真实具体,也强调了学生自己的真情实感,做出来的作文也更加有内容,更加具体,能展现学生的日常生活。

  七、让学生体验当老师的感受,亲自参与修改评价

  首先我们可以把同学分为几个小组,令小组之间相互竞争。专门安排出一节课来让同学们相互欣赏同学之间的文章,并根据自己的感觉来修改文章,哪里语法出现了问题,哪里用词用字有更好的想法,都可以做更改。有好的句子,用的精彩的词语,可以标注出来。评改结束之后,小组内部可以相互分享自己评改的文章,好在哪里,又有哪里不足。最后小组之间也可以相互评改。这样结束之后,可以把典型的错误和写得好的句子摘抄到黑板上,供同学们相互学习。经过多次的试验,这样同学们就可以相互修改作文,修改后老师可以做进一步的检查,评比出谁态度比较认真,给予一定奖励。这样长时间下来,同学们就知道怎样根据要求写出比较规范的作文,自己写的时候也会更加小心翼翼。老师可以指导同学们定期进行这样的训练,强调学生的融入和参与,学生在亲自参与的过程中,修改他人的缺陷也能感受自己的不足,同时又能学习别人的闪光点,这样学写作的同时学习修改,写作能力可以得到有效提升,更加激发了学生参与进来的决心与兴趣。(作者单位:长春市宽城区小城子小学)

  推荐期刊:《》(季刊)创刊于1980年,是由广西师范大学;广西物理学会主办的物理杂志。本刊报道与物理有关的基础研究、应用研究以及与此有关的交叉学科研究领域的最新重要研究成果和发展趋势,促进本学科及相关交叉学科的发展,增进国内外学术交流。



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