教学论文初中电学教学实践

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　初中物理电学内容设置也是由易到难，一环紧扣一环。如果你没有端正学习态度，一开始就稀里糊涂，可能起先还能混得过去，到一定难度，就可能措手不及，这时再抓紧，就来不及了，教学进度不会为你而停下。如此一来恶性循环，成绩可想而知了，所以你首先得有“打虎”的热情。

　　《》办刊宗旨本刊主要以各类高等院校,中小学(职业技术学校)教师及研究生,教育科研工作者等读者为对象,旨在为其提供一个发表具有较高学术水平科研论文的平台。本刊主要刊登教育理论研究、教育教学实践、思想政治教育、学校管理、后勤与科研管理、研究生学术初探、考试探讨等学术论文来稿以及其它与教育教学相关的学术论文和研究成果。

　　摘要：结合笔者多年的教学实践以及对苏科版物理教材使用的一些想法，本文就初中物理电学教学阐述了一些具体的措施，希望能提高学生的物理学习能力。

　　关键词：初中电学;教学实践;探索;认识

　　新课程改革，将物理内容的设置由“繁、偏、难”转向“简、易、新”，而我们的学生却有点不知所措。俗话说：“电像老虎一样碰不得”。在教学电学时，对于成绩相对差的同学，特别是女生，畏电学如老虎一样。笔者根据近几年的教学实践，探索出从心理疏导和教学方法上的“打虎”经验。具体从以下几方面阐述：

　　一、要有端正的态度和足够的学习兴趣

　　对于有着明确学习目的的人来说，对“打虎”的热情持续时间如果还不够，这时，对于教学者，对于所教学的内容，就应巧妙联系生产和生活实际来激发和提高学习物理的兴趣，从而延长“打虎”的热情。

　　美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提高与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述电路最基本的连接方式时，笔者就准备了两个黑盒子：都有两个灯，一个开关，都亮着。请学生拧下其中一只灯泡，观察，提问：“为何一灯不亮，而另一只盒子中的灯仍亮呢?这样一来，能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

　　物理作为一门实验性很强的学科，增强物理实验的趣味性，同样可以增强学生“打虎”的热情。“一首诗应该始于欢乐，终于智慧。”这句话对于物理实验活动同样适用，电学实验多且简单易操作、现象明显。比如在演示“绝缘体和导体没有绝对界限”的实验时，从学生的目光中——始于欢乐——电流表(灵敏电流计)的指针随着时间(加热)逐渐在慢慢偏转;在学生的热烈讨论中——终于智慧——原来绝缘体和导体没有绝对界限，但需要加点条件——加热。可见，千方百计创造条件，使尽可能多的演示实验改为学生实验，让学生经历科学探究过程，更能激发学生的兴趣。

　　二、要有足够的自信心

　　有了想打虎的热情还不够，你面对一只老虎时，还有个敢不敢的问题。需要有胆子——自信心，而不是犹豫不决，想太多。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：成功欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。我们的学生在平时的学习过程中，由于经历的失败太多，往往一次失败还未缓过神来，又要面临新的失败，在这种情况下，你可以抓住学生的“最近发展区”，甚至每一位学生的“最近发展区”，有意设置一些他们通过努力能够跨越的个性化的“小台阶”，帮助学生感受取得成功的喜悦，比如在电学的初始阶段，笔者就尝试有意放慢教学的速度与进度，把难点分散，每节课完成的内容少而精。第一节内容就分“电路的四大组成部分”、“画电路图与连实物图”、“电路的三种状态”三大组成部分，从而使每个同学学得扎实，学得愉快，感受到不同的成功喜悦，为今后的学习作铺垫。经过一段的学习，逐渐使部分同学的自信心得到提高。

　　除此以外，教师要为学生营造一个平等、民主且有安全感的氛围，使他们敢于行动，不断地探索与思考，让学生感到教师是自己的朋友和知己，最可信赖的心理支持源，也有助于提高学生的自信心。

　　三、会选择适当的方法

　　打虎的方法是多种多样：有的是费了九牛二虎之力才打死了虎，有的四两拨千斤就打死了。究其原因，关键是方法的选择，平时在教学中应有意识地渗透、归纳一些常用的方法，以帮助学生具备初步的打虎能力。

　　苏霍姆林斯基说：“要让学生有时间去深刻理解和思考清楚，并理顺各种现象之间的因果关系，要让学生在掌握知识的时候运用知识，在运用知识的过程中掌握知识。”学生在学习过程中，不少学生会做题，但往往对问题的思考过程说不出一、二来，因此，在教学中应重视解题思路的思考方法。

　　比如说“滑动变阻器”是初中电学的一个重要实验装置，在教学过程中，除了认知其原理作用、接法等，还必须注意其在应用过程中的背景，从而加深理解。

　　陶知行说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”例如在判断短路(局部短路)，由于电阻概念还未学，笔者尝试用浅显易懂的比喻，把电阻小的导线看作“紧闭的后门”，而电灯则看作“畅通无阻的前门。”通过通俗易懂的语言，把一些较难理解的知识点深入浅出的阐述，可以减轻学生思维的阻力，不失为一种好的方法。

　　常言道：“一图胜千言”。图像是一种直观的表述语言，它可以帮助学生建立形象的物理情景，有一些问题，语言文字表述较长，条件变换较多，研究的对象或物理量间的空间位置、方向关系较复杂;都可以用画图的方法提高正确率。因此，笔者倡议，边读题边画示意图，且在图上标出已知条件，哪怕是廖廖数笔。曾分析过这样一道题：有一定阻值的电阻，当它两端的电压由6V变为5V时，电流变化了0.2A，那么它消耗的功率变化了 W，很多同学的答案都为0.2W，如果你画了示意图，结果就不一样了!

　　一些常见的知识点，用简洁的语言，用口诀、顺口溜来归纳，效果实践也是不错的。“串联电路和电压之比等于电阻之比，而并联电路和电流之比等于电阻的反比”;“电流表相当于一根导线，电压表相当于断路”;“两灯串联，一灯不亮，出现短路故障，两灯都不亮，出现断路故障，而并联恰好相反。”类似的规律很多，只要做个有心人，有助于减轻学生负担，增强学生的打虎本领。

　　当然，“教是为了不教”。方法传授后，并不是一了百了，需要学生经过一个阶段的消化、运用，逐步成为学生内在的能力，从引导开始，逐渐让其独立，成为身怀绝技的打虎英雄。

　　四、培养知识迁移和理论联系实际的能力

　　老虎种类繁多，况且许多不只是在动物园、马戏团中，更多是野生的。当你打惯了驯化了的，突然有一天面对的真是一只山大王时，你的能力是否足以制服，尚是个问题。同样，当我们的学生具备了一定的解题能力，当面对一些陌生的题目时，该怎么办?需要我们的学生有知识迁移能力和理论联系实际的能力。

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生借助已有的知识法获取知识，解决问题，这是最高教学技巧所在。”这就是我们通常所说的知识迁移能力，具备此能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点间的贯通理解和转换，构建知识结构的网络，提高解决问题的灵活性和有效性。在教学实践中，笔者就遇到以下问题：如图所示，电源电压不变，闭合开关，当滑动变阻器的滑片P由左向右移动时，三只电表示数的变化情况是( )。

　　A.V1增大，V2减小，A增大 B.V1减小，V2增大，A减小

　　C.V1不变，V2增大，A不变 D.V1不变，V2减小，A不变

　　这道题的准确率较低，很多同学把滑动变阻器仍当作滑动变阻器，内在的实质未揭晓：此滑动变阻器由于只接了下面两个接线柱，相当于一个定值电阻。很明显，滑片P已失“变阻”的作用。很多学生被表象所迷惑，原因就是出现了“滑动变阻器”，以为还是一只“滑动变阻器”。

　　“学会生存，学会关心”是21世纪世界教育主题之一，将现代科技和社会的一些重大问题及时地渗透到物理教学中，把物理教学与科学、技术、社会有机地结合起来，使学生觉得学有所用，形成正确的价值观。我们吴江市2007~2008年初三第一学期物理期末试卷第32题：

　　某电热水器的简化电路如图所示，请你设计虚线框内的指示灯电路，供选择的器

　　材有：“220V10W”灯泡一只，“2.5V0.75W”灯泡一只，“2V10mA”发光二极管一只，各种阻值的电阻，导线若干。(1)在指示灯能正常工作的情况下，请你通过计算说明选用器材的最佳方案及器材的具体规格;(2)将电路图中的虚线框部分补充完整。

　　这是一个和我们联系很紧密的题目，当时的得分率很低，因为它是“野生的”，它要求装一个指示灯要最佳的，从理论联系实际，当然最佳——最省电——最省钱。由此转换到了比较相同时间内，它们的实际电功率，就变化成了“已驯服了的老虎”，这样一来题目就简单得多。

　　相信，每一个想成为打虎英雄的人，看了上述浅薄的认识，都会有一些感触。而我们广大的一线物理教师，也会在实践中思索，在思索中提高和培养“打虎”水平。