大学计算机基础课程分层次教学改革与实践__集群

发布时间：2022-10-05 21:44 热度：

摘要：计算机信息技术是一门实践性很强的基础课，是培养高素质人才的必修课程。目前，我们根据入校学生对这门课程内容掌握的情况，将学生分为三个不同层次，根据这三不同层次进行了教学改革与实践，发挥了计算机信息技术教育的特点和优势，并且结合学生所学医学相关专业培养学生的计算机应用能力。
　　关键词：计算机，分级教学，模块化教学
　　《计算机与信息技术基础》课程被列为全国普通高等学校非计算机专业的一门必修课，因各地区基础教育条件和教学水平的差异，新疆高校中有50%以上少数民族学生，使高校入学新生掌握计算机知识的程度参差不齐，影响了本课程教学组织以及教学质量的提高。鉴于此，2003年新疆医科大学在新疆率先对该课程进行了分级教学改革。
　　1分级教学改革的背景与基本思路
　　1．1体现因材施教和以人为本，以学生为中心的理念
　　目前，在新疆县级、兵团团场以上的中学均开设了与计算机相关的课程，但由于各地教育资源配置不均衡，教师教学水平的差异，学生掌握计算机知识的程度也不平衡，这种参差不齐的现状对大学《计算机与信息技术基础》课程教学的组织和实施带来很多困难，也影响了学生的进一步学习。我们通过对学生的调查，发现学生对计算机知识的掌握基本上分为三个不同层次：一部分学生对课程内容基本掌握、一部分学生对课程内容部分掌握、另外一部分学生对课程内容不熟悉。根据这种情况，2003年我们提出了《计算机与信息技术基础》课程分级教学改革，分级教学改革充分体现了因材施教和以学生发展为本的教学理念。
　　1．2改革教学内容，突显专业特点与应用
　　随着计算机技术的迅速发展、应用领域的推广，需要学习的内容越来越多、越来越新颖，这就要求教学内容、教材、实验内容等应随社会发展需求做出相应的变化。作为省属医学院校，始终应当把培养医学生的计算机信息技术应用能力和医学专业要求相结合作为教学的主要目标。在教学内容上，我们根据医学生知识结构的特点，围绕当前和将来的信息技术应用进行调整优化，针对不同层次的学生，夯实基本知识，强化计算机操作能力和应用能力，重视学生创新和自学能力的培养，深入地进行教学内容改革。
　　我们根据新入学学生掌握知识的差异性，一改过去教学内容的单一性，使教学内容由单一的《计算机与信息技术基础》一门课向其他计算机相关课程延伸；在知识传授上，更注重医学生能力的培养，依据医学生对计算机知识掌握的情况，将学生分为高、中、低三个层次。高层次学生直接学习《VB程序设计》课程，并增加与医学专业相关的综合性作业；中、低层次将《计算机与信息技术基础》课程内容进行模块化组合，学生依据自己的学习能力进行选择，同时增加与医学专业相关的综合性作业。在教学实施过程中，即兼顾了不同层次学生的要求，也培养了学生计算机应用和实际解决问题能力。
　　1．3改革考试方法，提高医学生自主学习的积极性
　　在对学生的能力考核上，克服传统考核方式的局限性。我们在考试的方式上进行大胆的改革，一是将纸质考试改为无纸化考试，进而实现了网络化考试；二是在考试的内容上也不断创新，把平时的综合性作业测试成绩与全国高校计算机等级考试（以下简称CCT考试）CCT一级考试成绩结合在一起。这样既实现了学习能力的客观评价，又促进了医学生理论与实践结合，达到了提高学生自主学习的目的。
　　2分级教学改革的目标与方案
　　在分级教学改革中，我们坚持以学生发展为本，尊重学生个体差异，强化计算机信息技术教育和医学专业学习的结合，不断提高医学生的计算机应用和创新能力为目标，组织开展分级教学的改革与实践，并在实践中不断优化。经过几年的分级教学改革，构建了适合学生个性发展的《计算机与信息技术基础》课程新