张伦斌 摘要:探究性心态对学习、工作相当重要,中学生是探究心态培养和发展的重要时期,本文中学教育论文从生物教学的角度,详细阐述了在生物教学中如何培养学生的探究性心态
4006-054-001 立即咨询发布时间:2022-10-05 21:44 热度:
张伦斌 摘要:探究性心态对学习、工作相当重要,中学生是探究心态培养和发展的重要时期,本文中学教育论文从生物教学的角度,详细阐述了在生物教学中如何培养学生的探究性心态,促进学生学习工作能力的提高。 “问题”是激发人类思维的火花,它促使人们积极的去探索问题、解决问题。作为青少年的初中生,智力发育正处于思维的独立性和创造性形成的阶段,在生物课的教学过程中,应着力培养其对问题的探究意识。通过设置问题、解决问题的探究思维过程加深学生对生物知识的理解和应用,培养其探究性的学习方法,对其今后的学习和工作将产生深远的影响。 参考文献:
关键词:中学生物 探究性心态 培养
一、培养学生对生物课学习的兴趣
兴趣是学习的最好老师,能使学生产生积极的、愉快的学习情绪,要培养学生的探究性学习方法,首先要培养学生对生物课的浓厚兴趣,它是培养学生探究心态的基础。那么如何培养初中生物教学中,学生对生物课的兴趣呢?可从以下几方面着手。
1、从改变传统的师生关系入手,加强师生情感交流
初中学生大多是凭自己的喜好进行学习,要想唤醒其学习兴趣,建立良好的师生关系至关重要。一般是学生喜欢某老师就会逐渐喜欢这老师上的这门课,那么作为生物课教师,了解班上每位学生的个性特点、生活学习习惯等因素,以朋友的姿态关心其学习生活,感化爱护学生,逐步建立良好的师生关系就非常重要了。长期坚持与学生的情感沟通,随时了解学生的动向、问题,建立朋友般的师生关系,以唤醒学生对生物课的学习兴趣。
2、丰富教学模式,讲究教学艺术
丰富的教学模式,教师在授课中的教学艺术,能激发学生的学习兴趣。充分利用现代化的多媒体教学,以图、文、声等多维直观的刺激作用于学生的感官,以吸引学生的注意力,激发其求知欲,调动其学习的主动性与积极性。在利用多媒体教学的过程中,把枯燥的说教变成一个愉快的学习过程,并尽量把学生转换成为主体,让学生乐于参加接受,激发其各种潜能。这就要求教师在上课前要深研教材,精心备课,认真仔细设计教学过程中的每一个环节,注重教学过程中的语言艺术,以牢牢地吸引学生的注意力,使教学过程产生巨大的诱惑,激发学生对生物课的兴趣。
3、联系实践生活,结合学生的切身体会
现在的中学生们都在问,学生物门课有什么用?知道了应用,兴趣才会持久。让学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必须的,他们对生物的学习兴趣才会自然而持久。可以充分利用周围的环境,结合自己的所见所闻;经常开展一些课外活动,如参观实践,组织学生到田间调查等以开阔学生视野,了解生物的应用,感知生物世界的美妙。还可结合生物在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的具体应用,让学生明白生物知识与我们的生活息息相关。持久其对生物的学习兴趣。
二、创设良好的课堂氛围
良好的课堂氛围,是培养探究心态的前提。和谐的课堂气氛对于课堂教育教学也非常重要,学生在学习中,如果没有一个良好的课堂氛围,是难以展开其丰富想象、探究未知的。要营造良好的课堂氛围,首先要争取在短时间内记住班上所有的学生,提问时总是面带微笑,以共同探讨的方式与学生交流,让学生觉得平等、自然,回答问题时没有拘束感,在愉悦的氛围中自在的表达自己的见解。其次,生物课的课堂上,不必受面面俱到的教学模式的束缚,走进生活,聚焦于学生的实际生活,联系实际,丰富教学内容。使生物课的教学与生活、实际紧密联系起来。第三,教师上课时,准备要充分,要满怀激情,对学生要多肯定、赞扬和鼓励。每个学生都希望自己是成功的,所以老师的一道鼓励的目光,一个肯定的微笑,一句赞扬的话,都能给学生以成功感,从而融洽师生关系,营造良好的课堂氛围,也给学生一个和谐的展示平台。第四,适时适当地介绍生物科研的新成果,发展趋势及发展前景,以生物科学是当代的前沿科学,生物技术是正在世界范围内蓬勃发展的最新技术,正吸引着无数科学家为之献身等知识来启迪学生,丰富和谐课堂,引导学生逐步培养探究兴趣。第五,教师应注意在课堂上对学生的评价,用赏识、激励学生的思想为指导去评价学生。对学生在生物课上的提问或回答,即使有偏差,也应理解和尊重,并加以鼓励,以保护学生提出问题或回答问题信心和勇气,营造平等、愉悦的互动平台。
有了民主、和谐、愉快的学习氛围,学生的探究性学习心态才会萌芽。
3设置问题,引导学生积极思维
问题意识是培养探究心态的关键。问题教学法就是以设计问题、解决问题为核心的一种课堂教学模式,程序可分为:创设问题情境→提供科学事实→寻求解决问题方法→得出科学结论→运用新知识解决新问题。在生物教学中,经常采用课堂提问的方法,促使学生产生疑问,积极思维,教师再正确引导、疏通,让学生通过分析、判断和推理找到答案;让学生在具体的情境中去理解知识而不是接受零碎的知识信息,从而教给学生思维方法,提高其驾驭知识的能力和培养其求取知识的探究性。怎样才能科学地设置问题,正确地运用问题材料引导学生积极的思维活动?首先要求教师在设置问题时,要有计划,要依据教材的内在联系、因果关系等科学地设置问题情境,不能过于直接。其次,要积极引导学生按一定的思路对所提问题进行认真分析、仔细探究,经过假设、推理、分析、归纳等一系列认知过程,寻找解决问题的关键。第三,在设置问题情景的时候要注意问题情景的四个特性:准确性、具体性、启发性、趣味性,只有表述的问题准确且具体,并能启发学生思考,激发学生兴趣,才易激发学生对知识的探求欲望,积极展开对问题的思维活动。第四,设置的问题还注意问题的难度,
让学生需要经过深思熟虑才能正确解决,以利于激发学生探索问题、寻求答案的内心需求,保护学生思维的积极性。
4质疑能力的培养,保护学生的问题意识
好奇探索是人类的天性,而思维就是从疑问和惊奇开始的。受教师的权威意识比较强的传统教育观的影响,在实际的生物教学中,我们的学生少疑甚至无疑,这对学习思维的培养和探究性学习是非常不利的,必要加强学生在这方面能力的培养。这就要求我们的教师首先要改变传统观念,建立全新的师生关系,放下教师的权威感,把学生放在主体地位,从而充分发挥学生的主体性,建立起平等、愉悦、民主的师生关系,让学生的发言提问没有心里约束,能大胆积极的说出自己的观点。其次,改变过去那种“填鸭式”、“满堂灌” 学生始终处在被动的认知状态的教学方法,留出更多的时间让学生去思考和质疑。第三,对学生提出的问题,不论简单也好,甚至幼稚也罢,不要不屑一顾,小疑则小进,大疑则大进,要积极保护学生的问题意识;如学生提出的问题新颖而尖锐,更不要认为侵犯了教师的权威性而加以扼杀,实在在课堂上解决不了,可以准备一些自然科学之类的书籍,在课下和学生一起研究、查阅,也可以留待以后解决,鼓励学生大胆质疑。培养并保护了学生的问题意识,才能激励他们的好奇心、进取心,积极勇敢地去探求未知领域。
5注重课堂实验及课外实验
引导学生设计探究性实验,是培养学生探究性心态的重要途径,也能培养学生主动获取知识的愿望与提高求知的原动力。在课堂实验中,学生亲身经历了科研活动的过程,好奇而兴奋,探究的乐趣使之对探究方法本身产生浓厚的兴趣。这对于他们的学习和将来的工作都是极其有利的。同样,生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,也是对生物课堂教学的一种有效补充和延伸,而课外实验需要学生自己独立完成,实验可能成功或失败,不论成功还是失败,学生都亲历了这一探究过程,如失败了定会去思考失败的原因,通过独立分析,向老师提问等,找到原因,得到快乐。重视课堂与课外实验,让学生体验实验的乐趣,通过实验体验探究的快乐。
总之,在中学生物课教学过程中,培养其积极探究心态,不仅能提高学习的效果,对学生将来的学习、工作都会产生积极而深远的影响,我们应重视这方面的培养。
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